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Artículo original
Softwareseducativos para estudiantes y profesores de la especialidad de estomatología
Educational software for students and teachers of dentistry
Yainé Díaz-Sosa1* https://orcid.org/0000-0002-9910-5077
Lesliet Guerrier-Granela2 https://orcid.org/0000-0002-6303-9127
Zaily Fuentes-Díaz3 https://orcid.org/0000-0001-6334-9400
Yelaine Gonzáles-Cobo1 https://orcid.org/0000-0002-2769-8627
Pedro Antonio López-Nerumberg3 https://orcid.org/0000-0002-4788-0864
Odalys Reyes-Martín4 https://orcid.org/0000-0002-8043-9587
1 Universidad de Ciencias Médicas. Facultad de Estomatología. Clínica Estomatológica Docente Hermanos Peredo. Departamento Docente. Vertientes. Camagüey, Cuba.
2 Universidad de Ciencias Médicas. Hospital Pediátrico Provincial Docente Dr. Eduardo Agramante Piña. Departamento de Estomatología. Camagüey, Cuba.
3 Universidad de Ciencias Médicas. Hospital Universitario Manuel Ascunce Domenech. Departamento Docente. Camagüey, Cuba.
4 Universidad de Ciencias Médicas .Facultad de Estomatología. Departamento de Estomatología General Integral. Camagüey, Cuba.
*Autor para la correspondencia (email): yainediazsosa89@gmail.com
RESUMEN
Introducción: Los softwares educativos constituyen programas didácticos que permiten incentivar el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades cognitivas en el profesor y el estudiante.
Objetivo: Evaluar el nivel de aceptación de los softwares educativos en estudiantes y profesores de la especialidad de Estomatología.
Métodos: Se realizó un estudio de investigación desarrollo en la Facultad de Estomatología de la Universidad de Ciencias Médicas de la provincia Camagüey en el período comprendido de marzo a septiembre de 2023. El universo lo conformaron todos los alumnos y profesores del cuarto año de la especialidad de Estomatología. Se utilizaron como métodos teóricos: análisis y síntesis y la aplicación de una entrevista como método empírico.
Resultados: Los resultados del trabajo arrojaron que el 90 % de los profesores clasificaron los softwares educativos como interesante, el 8 % positivo y solo un 2 % negativo. Por otro lado el 85 % de los alumnos calificaron los productos de interesante, el 10 % positivo, mientras que solo el 4 % lo consideraron negativo.
Conclusiones: Los softwares educativos en la especialidad de Estomatología generaron un nivel de aceptación alto, entre el 80 % y el 100 % de la muestra emitieron criterios interesantes o positivos, instauraron una herramienta poderosa para el docente y una alternativa de gran utilidad que motiva, fomenta y desarrolla en el alumno la cultura tecnológica e investigativa.
DeCS: PROGRAMAS INFORMÁTICOS; ESTUDIANTES DE ODONTOLOGÍA; APRENDIZAJE; DOCENTES; TECNOLOGÍA EDUCACIONAL.
ABSTRACT
Introduction: Educational software constitutes educational programs that encourage learning and the development of cognitive skills in the teacher and the student.
Objective: To evaluate the level of acceptance of educational software in students and teachers of the Dentistry specialty.
Methods: A research and development study was carried out at the Faculty of Dentistry of the University of Medical Sciences of Camagüey in the period from March to September 2023. The universe was made up of all students and teachers of the fourth year of the Dentistry specialty. The theoretical methods used were analysis and synthesis and the application of an interview as an empirical method.
Results: The results of the work showed that 90% of the teachers classified the educational software as interesting, 8% positive and only 2% negative. On the other hand, 85% of the students rated the products as interesting, 10% positive, while only 4% considered it negative.
Conclusions: Educational Software in the specialty of Dentistry generated a high level of acceptance in the teaching-learning process of students and teachers. 80% to 100% of the sample issued interesting or positive criteria, they established a powerful tool for the teacher and a useful alternative that motivates, encourages and develops the student’s technological and research culture.
DeCS: SOFTWARE; STUDENTS, DENTAL; LEARNING; FACULTY; EDUCATIONAL TECHNOLOGY.
Recibido: 09/11/2023
Aprobado: 20/03/2024
Ronda: 2
INTRODUCCIÓN
El mundo se encuentra en constante transformación tecnológica, la educación inmersa en estos cambios asume retos, con el fin de responder a las necesidades de la sociedad y aproximar a los estudiantes a la realidad de lo que quieren aprender.(1,2,3)
Los profesores que imparten docencia, se proyectan en modificar el estilo educativo, en adoptar actitudes creativas e innovadoras, en cambiar el enfoque lineal de la educación y convertirlo en una diversidad de oportunidades que promuevan en el alumno la participación y el aprendizaje significativo.(4,5,6)
En Cuba la política educacional y social facilita el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), asumiendo la necesidad de estas en los escenarios docentes y a su vez promueven la formación de competencias profesionales y su incorporación de forma sistemática.(7,8,9)
Las TIC surgen desde los años sesenta del siglo xx y transcienden durante décadas, sin embargo, no es hasta el siglo XXI que simboliza una verdadera revolución tecnológica, los educadores introducidos en estos cambios rompen barreras y se trazan metas para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA).(10,11,12)
En el contorno educativo, los recursos digitales aportan variadas opciones de presentar el contenido, son numerosas las herramientas que se emplean: simuladores, multimedia y de presentación, correo electrónico, blogs y softwares educativos.(13,14,15)
Los softwares educativos constituyen un medio didáctico, diseñado con la finalidad de incentivar el aprendizaje y permitir el desarrollo de las habilidades cognitivas en el profesor y el estudiante. Reconoce el uso de una tecnología participativa como recurso para enseñar, no requiriendo la presencia del pedagogo y el escolar en un mismo lugar y al mismo tiempo pudiendo ser empleado por el alumno en su actividad independiente, después de recibir una orientación previa.(16,17,18)
El medio de aprendizaje ofrece numerosas ventajas: representa un material interactivo, ameno, dinámico, fácil de utilizar, permite el intercambio entre el ordenador y el usuario, desarrolla habilidades y facilita la autopreparación. Eleva la autoestima y motiva al espectador.(19,20,21)
Los softwares educativos se confeccionan en distintos programas, uno de las más utilizados es el instrumento eXeLearning. La multimedia creada en este entorno permite ser ejecutada desde cualquier dispositivo portátil: tablets y celulares. La introducción de este elemento en el proceso de formación de los educandos de Estomatología facilita el empleo de nuevos métodos en las diferentes formas organizativas del proceso docente educativo.(22,23,24)
El eXceLearning XHTML editor (eXe) es un entorno de edición especialmente creado para confeccionar materiales educativos. Es intuitivo y fácil de usar, permite el esbozo de páginas web y facilita a los autores la visualización de los textos, imágenes, iconos, tablas y sonidos.(25,26,27)
La Facultad de Estomatología, provincia Camagüey ha tenido excelentes resultados en la creación de softwares educativos a través del entorno eXeLearning como objetos de aprendizaje para la asignatura de Odontopediatría, cuarto año, séptimo semestre. Se han confeccionado siete proyectos de nueve temas que contiene el programa de estudio, se citan:
- La historia clínica en Estomatología.
- Manejo psicológico del paciente pediátrico en Estomatología.
- Enfermedad periodontal en niños y adolescentes.
- Procederes quirúrgicos en niños y adolescentes.
- Los pacientes especiales y la estomatología.
- Operatoria dental en dientes temporales y permanentes jóvenes.
- Lesiones traumáticas en niños y adolescentes.
El departamento de Tecnología Educativa de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey, así como los análisis previos del claustro de profesores mediante la investigación pedagógica y cursos recibidos al efecto fueron de gran ayuda en la elaboración de los productos. El objetivo del trabajo consistió en evaluar el nivel de aceptación de los softwares educativos en estudiantes y profesores de la especialidad de Estomatología.
MÉTODOS
Se realizó una investigación desarrollo, estudio de innovación tecnológica o productos digitales terminados en la Facultad de Estomatología de la provincia Camagüey en el período comprendido de marzo a septiembre de 2023.
Como método teórico se realizó el análisis de la literatura, consultando bibliografía publicada sobre softwares educativos. Además, el análisis y síntesis: para la interpretación de los resultados.
Métodos empíricos: la aplicación de una entrevista, donde se abordaron preguntas que recogieron lo positivo, negativo e interesante (PNI) de los estudiantes y profesores. Para evaluar el nivel de aceptación de los softwares educativos en estudiantes y profesores de la especialidad de Estomatología, se tuvo en cuenta los resultados obtenidos en el PNI de la siguiente manera:
Nivel de aceptación alto: entre el 80 y el 100 % de la muestra emitiera criterios interesantes o positivos de los softwares educativos, tanto los profesores como los estudiantes.
Nivel de aceptación medio: entre el 60 % y el 80 % de la muestra emitiera criterios interesantes o positivos de los softwares educativos, tanto los profesores como los estudiantes. O solo uno de los dos grupos expresara estos criterios en más del 80 %.
Nivel de aceptación bajo: menos del 60 % de la muestra emitiera criterios interesantes o positivos de los softwares educativos, tanto los profesores como los estudiantes.
Se trabajó con todo el universo conformado por los alumnos y profesores del cuarto año de la especialidad de Estomatología. Se trabajó con la totalidad de los estudiantes y profesores, no se utilizó una muestra de ellos por existir pocos en este grupo.
Se utilizaron como recursos de hardware y software un procesador Intel Core 7, la información obtenida se procesó de forma manual. Para los textos se utilizó Microsoft Office Word y PDF. Para acceder a los productos es preciso contar con un navegador y la herramienta eXelearning, no requieren de internet para tener acceso al mismo y se puede obtener desde una computadora, una tabla, así como dispositivos móviles.
RESULTADOS
En la figura 1 se pudo observar la distribución de los profesores según criterios de PNI, el 90 % de ellos los consideraron interesante, el 8 % positivo y solo un 2 % lo calificaron de forma negativa.
Criterios emitidos:
Interesante: pertinencia de los productos, utilidad práctica de los mismos, motivación de los estudiantes y voluntad e interés de los profesores.
Positivo: Constituyen programas didácticos de apoyo a la asignatura, asequibles, sencillos y fáciles de ejecutar.
Negativo: Dificultades con el internet (Figura 1).
En la figura 2 se observó la distribución de los estudiantes según criterios de PNI. El 86 % de los educandos evaluaron los softwares educativos de interesante, el 10 % positivo y solo un 4 % lo consideraron negativos, debido a dificultades con la conexión.
Criterios emitidos:
Interesante: El empleo de la tecnología digital en la docencia.
Positivo: Acceso de los teléfonos móviles, computadoras, se organizan mejor los contenidos.
Negativo: Dificultades con el internet (Figura 2).
Los productos que a continuación se muestran constituyen ejemplos de los resultados del claustro de profesores de cuarto año de la carrera de estomatología, quienes trabajan día a día para elevar la calidad de las clases y optimizar el proceso educativo. Los recursos elaborados contienen la misma estructura: en la página web inicial muestra el título, a la izquierda se encuentra el botón inicio con una barra desplegable.
En el centro se observa una imagen de portada que contiene el título, asignatura, carrera, año y semestre. El sitio de acceso desde la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey es el siguiente: http://ftp.ucm.cmw.sld.cu/Repositorio Docente/Facultad de Estomatologia/exeLearning/ (Figura 3 y 4).
DISCUSIÓN
Diferentes autores han investigado sobre el nivel de aceptación de los softwares educativoss tanto para estudiantes como profesores. Al respecto, Gutiérrez et al.,(28) coincide con el trabajo destacando el interés de los profesores y la motivación de los estudiantes. Resultados similares obtuvieron Gutiérrez y Carmenate,(29) en su artículo al plantear que los estudiantes refieren que los softwares educativos motivan y son de gran utilidad para la autopreparación.
Por otro lado, Martín et al.,(30) en su artículo al valorar el impacto de los profesores y los estudiantes obtiene criterios emitidos como pertinencia de los productos y utilidad práctica para los educadores. En cuanto a los estudiantes plantea que calificaron el software educativo como interesante y solo un grupo minoritarito lo valoraron de negativo, elementos coincidentes con la valoración efectuada en el trabajo.
Los softwares educativos permiten el empleo de una tecnología interactiva como recurso para enseñar, brindan opciones que son fáciles de usar y motivan al estudiante. La introducción de estas herramientas en el proceso de formación en los educandos de la especialidad de Estomatología posibilita la utilización de nuevos métodos y medios en las diferentes formas organizativas del proceso docente educativo contribuyendo a desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje más exitoso.
CONCLUSIONES
Los softwares educativos en la especialidad de Estomatología generaron un nivel de aceptación alto, entre el 80 % y el 100 % de la muestra emitieron criterios interesantes o positivos, instauraron una herramienta poderosa para el docente y una alternativa de gran utilidad que motiva, fomenta y desarrolla en el alumno la cultura tecnológica e investigativa.
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CONFLICTOS DE INTERESES
Los autores no declaran conflictos de intereses.
DECLARACIÓN de AUTORÍA
Yainé Díaz-Sosa (Conceptualización. Curación de datos. Análisis formal. Adquisición de fondos. Investigación. Metodología. Administración del proyecto. Recursos. Software. Supervisión. Validación. Visualización. Redacción-borrador original. Redacción-revisión y edición).
Lesliet Guerrier-Granela (Metodología. Recursos. Software. Visualización. Redacción-borrador original. Redacción-revisión y edición).
Zaily Fuentes-Díaz (Curación de datos. Metodología. Recursos. Software. Visualización. Redacción-borrador original. Redacción-revisión y edición).
Yelaine Gonzáles-Cobo (Investigación. Recursos. Visualización. Redacción-borrador original. Redacción-revisión y edición).
Pedro Antonio López-Nerumberg (Investigación. Metodología. Recursos. Validación. Visualización. Redacción-borrador original. Redacción-revisión y edición).
Odalys Reyes-Martín (Curación de datos. Análisis formal. Adquisición de fondos. Recursos. Software. Supervisión. Validación. Visualización. Redacción-borrador original. Redacción-revisión y edición).
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