Artículo original
Caracterización del bullying en adolescentes masculinos pertenecientes a instituciones cerradas
Characterization of bullying in male adolescents belonging to closed institutions
1 Hospital Clínico Quirúrgico Docente. Dr. Octavio de la Concepción de la Pedraja. Centro de Desarrollo. Camagüey, Cuba.
2 Universidad de Ciencias Médicas. Hospital Clínico Quirúrgico Docente. Dr. Octavio de la Concepción de la Pedraja. Centro de Desarrollo. Camagüey, Cuba.
3 Centro Médico MEDLIFE. Malabo, Guinea Ecuatorial.
4 Universidad de Ciencias Médicas. Hospital Clínico Quirúrgico Docente. Dr. Octavio de la Concepción de la Pedraja. Servicio de Medicina Interna. Camagüey, Cuba.
5 Universidad de Ciencias Médicas. Policlínico Docente Julio Antonio Mella. Dirección. Camagüey, Cuba.
6 Universidad de Ciencias Médicas. Servicios médicos del MININT. Camagüey, Cuba.
*Autor para la correspondencia: aylenmotaalonso@gmail.com
RESUMEN
Introducción: El bullying se define como una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado, a agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusión social; aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o defenderse.
Objetivo: Caracterizar el bullying en los adolescentes del sexo masculino de instituciones cerradas.
Métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo, transversal en los adolescentes de instituciones cerradas en el periodo comprendido entre los meses de septiembre de 2023 a enero de 2025. El universo incluyó 700 adolescentes y la muestra no probabilística a criterio la integraron 119. Se les aplicó el Cuestionario para la Exploración del Bullying y la Escala de Autoestima de Rosenberg.
Resultados: Predominaron los adolescentes de 18 años de edad, procedencia urbana y escolaridad técnico profesional. En la categoría de víctimas 72 adolescentes (60,5 %), agresores 24 (20,2 %), espectadores 23 (19,3 %) y nivel de autoestima bajo en 81 (68,1 %). Las manifestaciones de bullying más frecuentes fueron los apodos como manifestaciones verbales y como psicológicas las amenazas en 64 (88,9 %) de los adolescentes.
Conclusiones: Las principales manifestaciones de bullying incluyeron apodos, burlas, insultos y amenazas, ejercidas en su mayoría por agresores identificados dentro del mismo colectivo. Se encontró asociación individual de dos tipos de bullying: El verbal y el psicológico. Resultó revelador el bajo nivel de autoestima para todos los agentes implicados, siendo frecuente en las víctimas.
DeCS: ACOSO ESCOLAR; CONDUCTA DEL ADOLESCENTE; AISLAMIENTO SOCIAL; PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE; ESTUDIANTES.
ABSTRACT
Introduction: Bullying is defined as a social situation in which one or more students target another classmate with unfair aggression, subjecting them, over a prolonged period, to physical aggression, mockery, harassment, threats, social isolation, or social exclusion, taking advantage of their insecurity, fear, or personal difficulties in asking for help or defending themselves.
Objective: to characterize bullying among male adolescents in boarding schools.
Methods: An observational, descriptive, cross-sectional study was conducted with adolescents in boarding schools between September 2023 and January 2025. The universe included 700 adolescents, and the non-probabilistic, discretionary sample consisted of 119. The Bullying Assessment Questionnaire and the Rosenberg Self-Esteem Scale was administered.
Results: The study population was predominantly composed of 18-year-old adolescents from urban areas who were enrolled in vocational schools. In the victim category, there were 72 adolescents (60.5%); in the perpetrator category, 24 (20.2%); in the bystander category, 23 (19.3%); and 81 (68.1%) reported low self-esteem. The most common forms of bullying were name-calling as a verbal manifestation and threats as a psychological manifestation in 64 (88.9%) of the adolescents.
Conclusions: The main forms of bullying included name-calling, teasing, insults, and threats, mostly perpetrated by aggressors identified within the same group. An individual association was found between two types of bullying: verbal and psychological. The low level of self-esteem was a revealing finding for all involved parties, and was particularly prevalent among victims.
DeCS: BULLYING; ADOLESCENT BEHAVIOR; SOCIAL ISOLATION; PSYCHOLOGY, ADOLESCENT; STUDENTS.
Recibido: 02/04/2026
Aprobado: 19/04/2026
Ronda: 1
INTRODUCCIÓN
Del concepto mobbing se pasó al término anglosajón bullying para denominar la acción y bullyng para designar al autor de la acción.(1) En los años noventa uno de los pioneros en la investigación del fenómeno del bullying, el catedrático de psicología noruego Olweus, según referencia de Avilés et al.,(2) da una definición en la que entiende el acoso como: Una conducta de persecución física o psicológica que realiza la persona contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques.
de las Heras,(3) define el fenómeno como: Una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado, a agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusión social, aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o defenderse.
Mebduburo,(4)define el bullying como: Un alumno está siendo maltratado o victimizado cuando él o ella está expuesto repetidamente y a lo largo del tiempo a acciones negativas de otro o un grupo de estudiantes. Según este autor, considera que tienen que existir tres elementos fundamentales para que se considere acoso escolar: Intencionalidad, que se refiere a que mediante un comportamiento agresivo tiene el fin de hacer daño al otro de una manera u otra; la persistencia en el tiempo, que ese maltrato sea constante en un tiempo prolongado y el abuso de poder, que se refiere a que el agresor va a ser superior que la víctima y se aprovecha de ello, por lo que existe una desigualdad de poder (relación asimétrica).
El bullying es una conducta de acoso, intimidación o victimización dirigido hacia un joven que está expuesto en forma repetida y durante un tiempo prolongado, causando en las víctimas efectos negativos para su salud integral tales como: Ansiedad, descenso de la autoestima, cuadros depresivos, ideación suicida, baja tolerancia a la frustración y sentimientos de impotencia frente a los problemas etc., que dificultan su integración en el medio institucional. También, se identifica que algunas víctimas pasan a victimarios porque aprenden la agresividad como forma de relación y defensa entre pares.(5)
Dentro de los establecimientos educativos o militares, la violencia se ha convertido en un sinónimo de poder y victoria, dando paso a interacciones sociales distorsionadas y un tipo de violencia con dinámicas cotidianas recurrentes de intimidación, abuso y maltrato, denominado como bullying, el cual inhibe el desarrollo pleno y deja secuelas negativas en las habilidades comunicativas de los estudiantes.(6)
La experiencia de generar o recibir temor, daño físico, emocional o maltrato en las diferentes instituciones conlleva a consecuencias adversas en diversas dimensiones de la vida de los jóvenes.(7) Este fenómeno afecta el bienestar y la interacción social de manera significativa, emergiendo como un problema de relevancia social.(8) La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) 2022, según estadísticas, en el mundo 1 de cada 3 adolescentes es víctima de esta violencia dentro del ambiente educativo. En el año 2023 cifras del Instituto de Estadísticas de la UNESCO, revelaron cifras en las cuales se evidencia que un índice mayor de 32 % de la población estudiantil masculina ha sido víctima de violencia por los demás compañeros, mientras que en la población femenina puntea con un 28 %, es decir, que la población masculina manifiesta un índice levemente superior que la población femenina.(9)
La Encuesta Mundial de Salud a Escolares (Global School Heakth Survey, GSHS) y el Estudio sobre conductas de las escolares relacionadas con la salud (Health Behavior in School-Age Children, HBSC), este estudio se llevó a cabo en jóvenes de 42 países mayormente de Europa y América del Norte, siendo estas las dos áreas donde más se denota el acoso escolar, aclarar que en el estudio se define el acoso como aquella violencia intencional que se repite con un comportamiento agresivo y hostil.(10)
El bullying en Cuba, aunque no siempre visibilizado en los medios oficiales, es un fenómeno que afecta a los jóvenes de todas las edades y contextos educativos. Comparte raíces comunes con el resto del mundo, como el desequilibrio de poder y la discriminación, pero su abordaje institucional y visibilidad pública son más limitados. Esto dificulta la prevención y el acompañamiento de las víctimas.
A pesar de la connotación de este fenómeno, aún son insuficientes los estudios científicos respecto al tema, en el país y la provincia Camagüey por lo que el objetivo del trabajo es caracterizar el bullying en un grupo de adolescentes masculinos.
MÉTODOS
El universo lo integraron por 800 adolescentes pertenecientes a instituciones cerradas y a que cumplieron los siguientes criterios:
Criterios de inclusión:
-Adolescentes con más de seis meses en las instituciones, cuyos padres consintieron en incluirlos en la investigación y con criterios de bullying en cualquiera de sus expresiones.
Criterios de exclusión:
Se excluyeron los adolescentes cuyos padres no dieron consentimiento de participación o durante la recolección de datos existió error de sesgo.
La muestra no probabilística a criterio la integraron 119 adolescentes. A todos los integrantes de la muestra se les aplicó el Cuestionario para la Exploración del Bullying (CEBU),(11) durante la cita en consulta.
El cuestionario utilizado en el estudio define la frecuencia del Bullying, contiene 70 ítems, con respuestas tipo Likert de cinco valores numéricos desde, nunca hasta siempre. La estructura consta de tres partes conforme a los actores: Víctima ítems (1 al 24), Agresor ítems (25 al 48) y espectador ítems (49 al 70).
Para determinar el nivel de autoestima se usó la Escala para la Autoestima de Rosenberg (1965),(12) que contiene 10 ítems redactados con formato Likert de 4 valores numéricos, del ítem 1 al 5 está redactada positivamente y se puntúa (4= muy de acuerdo a 1= muy en desacuerdo) y negativamente del ítem 6 al 10, se puntúa (1= muy de acuerdo a 4= muy en desacuerdo). La calificación se obtiene sumando el total de los ítems, con un rango de 30 a 40 pts. (Autoestima elevada), 26 a 29 pts. (Autoestima media) y menor a 25 pts. (Autoestima baja).
Las variables incluidas en el estudio: Edad, color de la piel, procedencia social, grado de escolaridad, situación económica, tipo de maltrato, grado de autoestima. La obtención de la información directa de una encuesta estructurada a cada caso seleccionado previo consentimiento informado del adolescente, sus padres o tutores.
Se elaboró la base de datos utilizando el programa estadístico SSPS versión 25.0. Para el procesamiento se utilizó estadística descriptiva con distribución de frecuencias absolutos y relativas. Los resultados se incluyeron en tablas contentivas de las variables que fueron objeto de estudio.
El trabajo se realizó luego de obtener el Aval del Comité de Ética de la Investigación del Hospital Octavio de la Concepción de la Pedraja, se solicitó el consentimiento informado a todos los adolescentes participantes y a los padres o tutores de los mismos, se mantuvo la confidencialidad de los datos obtenidos. La información obtenida se utilizó solo con fines investigativos. Se cumplió con los principios de la Declaración de Helsinki,(13) para la investigación en seres humanos.
RESULTADOS
En el estudio predominaron los adolescentes de 18 años, un total de 68 para el (57,1 %). En relación al color de piel, predominaron los adolescentes mestizos 48 (40,3 %), de procedencia urbana 76 (63,9 %), escolaridad enseñanza técnico profesional 52 (43,7 %) y situación económica regular 83 (69,7 %) (Tabla 1).
Al analizar los resultados de la tabla 2, se puedo constatar que la mayor representación de adolescentes respondía a la categoría de víctimas, un total de 72 para en (60,5 %), seguido del perfil de agresores 24 (20,2 %) y espectadores con 23 adolescentes para el (19,3 %) (Tabla 2).
Al analizar los agentes implicados en el bullying según variables sociodemográficas se encontró que para las víctimas de bullying predominó la edad de 18 años (54,6 %), color de piel blanca 34 (28,6 %), procedencia urbana 41 (34,4 %) y escolaridad secundaria básica (28,6 %), mientras los agresores tenían edades en el rango de 19 años (18,5 %), color de piel negra 13 (10,9 %), procedencia urbana 16 (13,4 %), escolaridad enseñanza técnico profesional 19 (15,9 %). Para todos los agentes predominó la situación socioeconómica regular, correspondiendo a las víctimas con 53 (44,5 %), espectadores con 18 (15,1 %) y agresores 12 (10,1 %) (Tabla 3).
Los adolescentes estudiados mostraron bullying en el orden del acoso verbal 69 (95,8 %) psicológico 64 (88,9 %), físico 33 (45,8 %) y social 29 (40,3 %) (Tabla 4).
Según las manifestaciones de bullying verbal predominó el uso de palabras ofensivas 63 (87,5 %), burlas 61 (84,7 %), insultos 60 (83,3 %) y los apodos 67 (93,1 %). En el caso del bullying psicológico predominaron las amenazas 64 (88,9 %). En menor porcentaje el bullying físico, en relación a estropear las pertenencias 26 (36,1 %) y empujar 22 (30, 6 %). En el caso del bullying social, ignorar deliberadamente con 29 adolescentes para un 40,3 % (Tabla 5).
Al analizar la autoestima en el grupo de adolescentes estudiados se encontró el predominio de nivel de autoestima bajo, con 81 adolescentes para el (68,1 %), de estos el mayor porcentaje correspondió a las víctimas de bullying, un total de 58 para un (48,7 %), seguido de los agresores 15 para un (12,6 %) (Tabla 6).
DISCUSIÓN
El bullying es un fenómeno de grupo donde una persona es acosada de manera repetitiva de forma física y psicológica. Esta experiencia puede llegar a ser devastadora para las víctimas. Sandoval et al.,(14) señalan que el maltrato entre los jóvenes ha cobrado una gran importancia en el ámbito educativo. Este fenómeno se caracteriza por producir intimidación y violencia que tiende a ser aceptada de manera social y afecta, de esta manera, a todo el grupo.(15)
En ese orden de ideas, Ressett,(15) mencionan que la conducta bullying por lo general empieza de un modo más identificable a los 6-7 años, llega a un pico máximo a los 10-13 años, durante la adolescencia temprana y suele disminuir a través de la adolescencia; sin embargo, esta teoría resulta contraria a los resultados encontrados en la investigación donde predominaron los adolescentes de 18 años, en etapa de formación y desarrollo personal, lo que puede influir en su nivel de compromiso, capacidad de adaptación y apertura al aprendizaje.
Respecto al sexo, Oliva et al.,(16) en un estudio realizado en La Habana y Rodríguez et al.,(17) en Camagüey reportaron que el bullying es más frecuente en los varones, en el estudio de Feijóo et al.,(8) el 56,2 % y Páez et al.,(18) el 81,8 % de las víctimas de acoso escolar eran varones. Larzabal,(19) reporta también un predominio del sexo masculino en el grupo identificado como víctimas de acoso escolar, Hernández et al.,(20) en Manzanillo habla del predominio del sexo femenino en las víctimas.
Desde el análisis del color de piel y su influencia en la aparición del bullying en el estudio de Pérez e Ibarra,(22) en La Habana predominó el color de piel blanca, no coincide con lo hallado en la investigación, en que hubo predominio de mestizo y no coincide con Rodríguez et al.,(24) el color de la piel fueron referidos como causa para la victimización. Los negros relataron que sufrieron bullying cerca de cuatro veces más y los indígenas hasta dos veces más. Esa dimensión también se vincula a cuestiones sociales, culturales, racismo y prejuicio, una vez que existe un estándar hegemónico de valorización del color de la piel blanca.
En Ecuador, al correlacionar el color de la piel con el género, una investigación también identificó que estas variables eran predictoras significativas del bullying. En el estudio, los niños tenían 25,5 % más probabilidad de sufrir victimización que las niñas y los alumnos afroamericanos tenían 46,3 % más probabilidad de tener una experiencia de victimización en la escuela que los alumnos blancos.(24) También en el estudio de Barreto et al.,(25) alumnos negros e indígenas apuntaron mayor proporción de victimización por motivo de raza/color.
La literatura sugiere cierta relación entre el bajo nivel socioeconómico y las víctimas o acosadores-víctimas en la escuela.(9,14) Pérez e Ibarra,(22) el nivel socioeconómico autopercibido predominante en el rango medio (73 %), seguido por alto (23 %) y bajo (5 %), coincide con el estudio. El nivel socioeconómico (NSE), que muestra algunos vínculos con el bullying, pero en la actualidad, los hallazgos de la investigación son inconsistentes con respecto a los roles (es decir, acosador, víctima o acosador-víctima).(20,26)
En específico, se ha reportado que ser víctima está asociado con una educación parental deficiente, una ocupación parental baja, desventaja económica y pobreza. Además, varios estudios encontraron que las víctimas de acoso también tienen mayor probabilidad de provenir de entornos socioeconómicos bajos, incluyendo la baja educación materna y el desempleo materno.(26) El tipo de acoso puede ser importante en relación con el nivel socioeconómico. Se ha encontrado que las víctimas de acoso físico y relacional provienen con mayor frecuencia de familias de bajos recursos, mientras que las víctimas de acoso cibernético no.(27)
En comparación con la victimización, pocos estudios han explorado la relación entre el nivel socioeconómico (SES) y el acoso escolar. Algunos estudios han encontrado que el acoso escolar se asocia con un SES bajo, incluyendo desventajas económicas, pobreza y bajo nivel educativo parental.(28)Además, cuando se han utilizado medidas compuestas, se ha observado que los adolescentes de bajos niveles socioeconómicos acosan a otros con una frecuencia mayor.(29,30)
Coincidiendo con Gómez y Carmona,(33) los alumnos inmersos en un proceso de agresión-victimización, con frecuencia manifiestan distorsiones en esta apreciación, y son por lo general poco reconocidos, rechazados o incluso aislados. Igualmente, el propio grupo, al encubrir las situaciones de abuso y mostrar poca preocupación por las víctimas, genera un clima social negativo entre el grupo de iguales.
En el estudio Internacional Bullying Sin Fronteras,(36) examinaron los resultados de 2 969 escuelas, 3 903 aulas y 91 223 estudiantes, de 16 países latinoamericanos: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, la República Dominicana y Uruguay. El 51,1 % del total de los estudiantes dicen haber sido víctimas de insultos, amenazas, golpes o robos por parte de sus compañeros de escuela durante el mes anterior al que se recogieron los datos. La agresión más frecuente fue el robo en el 39,4 % de los casos, seguida de la violencia verbal 26,6 % y la violencia física afectó a 16,5 %.
Respecto a la violencia física entre alumnos, cinco países muestran altos niveles: Argentina 23,5 %, Ecuador 21,9 %, República Dominicana 21,8 %, Costa Rica 21,2 % y Nicaragua 21,2 %. Cuba aparece como el país con el menor porcentaje de niños que señalan haber sido golpeados por compañeros con solo 4,4 %(27,36) porcentaje menor que el encontrado en la actual investigación.
CONCLUSIONES
Predominio de bullying en el grupo de adolescentes de 18 años, piel mestiza, procedencia urbana, escolaridad vinculada a la secundaria terminada. La situación económica regular de los implicados.Las principales manifestaciones de bullying incluyeron apodos, burlas, insultos y amenazas, ejercidas en su mayoría por agresores identificados dentro del mismo colectivo. Se encontró asociación individual de dos tipos de bullying, el verbal y el psicológico. Resultó significativo el bajo nivel de autoestima para todos los agentes implicados, con mayor representación para las víctimas.
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CONFLICTO DE INTERESES
Los autores declaran no tener conflicto de intereses.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Sucel Alarcón-Cansino (Conceptualización. Curación de datos. Análisis formal. Investigación. Administración del Proyecto. Visualización. Redacción–borrador original. Redacción, revisión y edición).
Liuba Yamila Peña-Galbán (Conceptualización. Curación de datos. Análisis formal. Investigación. Supervisión. Validación. Redacción–borrador original. Redacción, revisión y edición).
Ludmila Casas-Rodríguez (Análisis formal. Supervisión. Validación. Redacción–borrador original. Redacción, revisión y edición).
Aylen de la Caridad Mota-Alonso (Validación. Visualización. Redacción–borrador original. Redacción, revisión y edición).
Ismary Bárbara Bisvé-Estrada (Análisis formal. Supervisión. Validación. Redacción–borrador original. Redacción. revisión y edición).
Mario Maximiliano Quesada-Miranda (Recursos. Supervisión. Redacción–borrador original. Redacción, revisión y edición).
